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山清水秀

 
 
 

日志

 
 

岁月“楼”声  

2010-04-27 09:04:42|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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【引   言】

西关培正小学是一所百年老校,地处一条有着百年历史的西关老街——恩宁路。八和会馆、泰华楼、宝庆大押、西关大屋、詹天佑故居、李小龙祖居、骑楼都是富有岭南文化特色的建筑,穿行其中让人仿如置身于亦古亦今的街道中。

然而,随着广州城市的变迁,发展进程的加快,一些文化古迹逐渐被拆被破坏,从热闹中慢慢被人遗忘,成为广州老城历史文化的最痛处。我们能在当今社会还能看到、接触到这些文化建筑,全赖于政府和群众的保护。那么,保护文物古迹有什么意义?我们广州市政府对文物古迹又有什么样的保护政策呢?作为一名小西关人,关注它的发展,了解它的现状、隐忧,为建设恩宁献计策,出一分力是一件多么有意义的事情啊。经过讨论,我们决定在“关注恩宁”系列活动中,以“文物保育”为主题,开展一次名为“岁月‘楼’声”的综合实践活动。

【提炼主题】

“保护”一词大家都知道,那什么是“保育”呢?通过这次活动我们理解到保育即“保护和孕育”。

首先在物的方面,我们除了要传承文化和历史遗迹,还要让它得到发展。 其次在人的方面,我们要教育下一代从小做起树立保护意识。在课程的操作设计中,我们重点培养学生对社会的责任感,能就社会中的一些热点现象提出问题。通过调查报告的数据、情况归结现状问题存在和产生的原因,能够结合自身生活经验运用头脑风暴的方法生成解决问题的方法。

本次活动最大的特点在于充分利用广州、香港的资源,进行文化的交流,形成多元的、国际的视野。在活动中通过与香港小特首们的互动交流,吸取各自城市的好做法,以增强学生对文化保育的意识,改进文物保育的成效。鼓励学生走出校园,走向社会,在访问的过程中学会与人沟通的技巧,学会在挫折中成长,学会在失败中吸取经验。但愿我们的活动能够唤醒大家对文化保育的重视,让这些历史文化能够在新时代中重新活起来。

【案例描述】

一、了解研究背景,确定探究主题,小组合作分工,制定初步实施计划

(1)了解背景(分香港、广州两部分)

广州部分

香港部分

1、导入:出示学校周边的著名文化古迹(含图片及简单的古迹介绍)。

2、我们学校附近有这么多特色的老建筑,你心里有什么想法?(让学生畅想心中的想法)

3、文化保育的意义

1、介绍香港文化保育的现状。

2、当地文物保育的政策、做法。

(2)分组、分工,制定计划

本次活动预定考察地点分为两条线:A陈家祠、沙面B北京路、荔湾博物馆,学生可根据自己的喜好选一条考察的路线进行分组。(把广州与香港的同学组合在一起,让学生能更好地进行本次探究活动)

 二、能力指导,亲历实践

(1)能力指导:由于学生之前没有接触过采访,也不清楚采访要怎样做,缺乏实际经验。教师要指导学生设计调查问卷,掌握基本的采访技巧,预设采访时可能会碰到的困难,教会学生如何面对解决。指导学生怎样准备采访时所需要的问题,采访要分工合作,记录要简明扼要,注意抓重点,要用适当的礼貌用语。

(2)亲历实践:观察陈家祠、沙面、北京路、荔湾博物馆的建筑特色、风格,了解它们的历史。在观察和听解说的同时,对适用的材料进行拍照或做好记录。请教专业人士和市民,了解民声,向他们提出自己准备好的问题或问卷,并做好记录。

三、新闻发布,精彩纷呈

经过前面一轮紧张的准备活动,学生把各自的收获成果展示出来,一场精彩的新闻发布会在同学们的欢笑声中开始……

主持人:文物古迹是什么?我们所指的古迹一般是指不可移动的文物、史迹、文化古迹、历史遗迹等。保护它们有着重要的意义,它可以使成人缅怀儿时的生活,也可以使青少年、儿童认识前人的文化。如何保护它们?下面请让我们听听广州和香港两地政府是怎样进行保育的。

香港小特首代表:香港的文物保育政策主要有(1)保护、保存香港的考古建筑文物;(2)促进香港史前史和历史的研究工作;(3)接触本地的文化遗产,鼓励和推动市民参与文物保护工作。(以香港湾仔蓝屋、黄屋古迹保护计划、方案和古屋旧址改造经营为例介绍成效。) 

我校学生代表:一般文物认定的标准和办法由国务院文物行政部门制定,珍贵文物被分为一级、二级和三级。各级人民政府应当重视文物保护,正确处理经济建设、社会发展与文物保护的关系,确保文物安全。基本建设、旅游发展必须遵守文物保护工作的方针,其活动不得对文物造成损害。建设工程选址尽可能避开不可移动文物,如特殊情况则尽可能实施原址保护。(以广州市荔湾区锦纶会馆的搬迁为例介绍经验。)

 主持人:我们相信,妥善的文物保存能够传承前人的优良文化传统,增加民众对居住地区的归属感。透过适当的保护和修葺,政府能有智慧地进行城市改造。透过两个城市的交流,吸收各自的优点,改进文物保育的成效。这也是我们这次活动文物保育交流的目的。

为此,我们分两条线路在沙面、北京路、荔湾博物馆和陈家祠进行实地考察,并对广州市民和游客进行采访调查。下面是我们的调查报告。

张兆邦:我们的调查问卷设计有六个问题。(1)你认为是什么因素令地区政府决定要保育该地方?(2)你是否有参与任何活动令地区政府决定要保育那些文物建筑?(3)你知道地区政府办这些文物做了些什么保育工作?(4)你认为地区政府还有什么工作可以为这些文物做呢?(5)你以往有否到过/使用过这地方(文物)?(6)以你的观察,什么人到这里最多?在被访的109人中,以中年人居多。其中87%的人没有参与任何活动令地区政府决定要保育那些文物建筑。市民认为有历史价值的、有特色的文物、文化就应该保留。市民认为地区政府在保育方面还可以做的工作有:宣传、推广教育、维修、美化、规划更完善。

主持人:下面的同学有什么意见要发表的吗?

香港小特首代表:在参观、听讲解的过程中,我们可以看出其实广州市政府是很重视文物保育工作的,也可以看出政府花了很多力气、很努力在完善。而在调查访问的过程中,大多数人甚至有的是广州市市民却不知道政府在做工作,漠不关心的样子。相反,我们香港是居民很努力在争取保护文物,甚至有些是自发组织的。而政府却不太重视或者动作比较拖沓。

香港小特首代表:我觉得广州政府在文物保育工作这方面做得很好,现代化建筑和古建筑很融洽。我们参观时仿佛置身在一个活化的博物馆里。香港为了追求经济利益,把很多有保留价值的建筑都拆掉了。

刘紫琦:通过调查我们了解到广州政府原来做了很多工作,而市民却不知道政府在做工作,很多受访者都说不知道,真是令人痛心。

董广伟:我们广州很少向人们做文物保育的宣传。教科书里也很少。

主持人:针对上述问题,大家有什么好的建议?

康宇馨:针对刚才提到的“87%的人没有参与任何活动令地区政府决定要保育那些文物建筑”问题。我认为政府可以加大宣传力度,让更多的人知道政府对于文物保育所做的工作。

严智颖:对!我认为还要重视从小开始教育,培养文物保育意识。在教材里也可以多增加这方面内容的教育。

香港小特首代表:政府如果要保留一些有价值的、又有人居住的建筑,我认为可以通过低息搬迁的方法解决。因为居住那些地方的通常都是一些经济能力不高的人群,政府可以通过贷款低利息帮助那些人群搬迁。

香港小特首代表:我们参观的博物馆里面看到的都是一些冷冰冰的物品,如果能在博物馆里设置一些动态的东西或者还原当时人们生活的情景,互动学习更好,有利于文化的传承。

崔伟杰:当文化保育与经济建设发生冲突时,对于一些古迹,我们可以选择性地保留。通过专家的价值评估和民意调查、居民去向衡量该古迹是否值得保留。

……

主持人:同学们提到的建议都很好,让我们一起归纳整理,把它们写成一封信向有关部门反映情况,但愿我们的活动能够唤醒大家对文化保育的重视,让这些历史文化能够在新时代中重新活起来。

 【案例反思】

(一)收获

1、通过这次的综合实践活动,老师和学生在文化保育这方面有了一个新的、更深层次的认识。以前讲到“文物”总是与“保护”连在一起,但是现在我们有了一个新的理念——“保育”。通过这次活动我们理解到“保育”蕴涵着“保护和孕育”两层意思,比以往提到的“保护”更有内涵,更有意义。首先在物质的方面,我们除了要传承文化和历史遗迹,还要让它得到发展,孕育出更新的内涵。除了保护文物还可以做到活化文物,使文化焕发出新的光彩。其次在人的方面,我们要教育下一代从小做起树立保护意识。

2、学生在活动过程中,综合素质得到了很好的提升。

(1)交往能力。学生学会了与人交流(如:我校学生与香港小特首之间、学生与学生之间、学生与老师之间、学生与受采访者之间的交交往)。掌握了采访的技巧(如:采访的语气、态度、礼貌等。当别人不愿意接受采访时怎么想办法)。

(2)危机意识。学会以小组为单位活动,不独立行动,确保自己的安全。

(3)对社会热点问题的触觉。在课程的操作设计中,我们重点培养学生对社会的责任感,能就社会中的一些热点现象提出问题。学生根据调查报告,汇总分析出来的数据、情况归结现状问题存在和产生的原因,其中“文化保育与经济建设冲突”的问题最为突出。当今社会为了追求经济发展就将文物古迹拆迁掉,取而代之的是一幢撞现代化的高楼大厦。那在我们身边的旧建筑是保留、传承还是拆掉求新呢?

(4)公民意识。公民意识是一种现代意识,学校是进行公民教育的主要机构,实现公民教育的关键所在,培养公民意识是学校公民教育的基本任务。但是由于封建传统文化的影响和我国的学校公民教育对培养公民意识的重要性认识不足,学生公民意识淡薄,加强青少年公民意识培养迫在眉睫。发展心理学与教育心理学告诉我们,青少年时期是培养他们公民意识的最佳时期,是国家意识、社会责任感、集体主义精神、为人民服务的思想、主人翁意识等形成的最佳时期,注重这个时期的公民意识培养具有事半功倍的效果。因此,只有加强和重视青少年公民意识的培养,才能培养出“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者和接班人,提高整个中华民族的思想道德素质。

(5)归纳整理的能力。活动过程中学生搜集到的调查问卷和采访内容要通过整理、比较、归纳,才能更突显其中的问题,加深对问题的认识。不经过归纳思维加工,很难分析出问题的成因,找出解决问题的方法。

(6)表达能力。表达能力是指用语言、文字和动作等方式,将自己的知识、观点、意见明确地传递给他人的能力。除了前面提到的交往能力需要表达(因为与人交往的效果如何,在很大程度上取决于人的表达能力),在新闻发布会汇报环节中同样也需要表达。

(二)反思

1、教师和学生一起成长。

苏霍姆林斯基曾说过:“我是用一生的时间来备课的。”综合实践的课堂总是充满了各种各样的变数,老师如何进行有效的指导、适时的点评呢?“教师要给学生一滴水,自己就先要有一杯水。”但在现代科学技术迅猛发展的时代,教师单单拥有一杯水又何以足够呢?教师在指导学生解决问题的同时,自己也需要具备多方面的综合知识和能力。如:教师要有对社会热点事件的敏锐性,对事物发展的前瞻性;学生搜集到的资料,教师要指导学生进行分类、筛选,就必须对资料有一定的了解和专业知识;学生要把解决问题的情况、结果制成成果作品,教师就要根据学生制作的不同形式进行指导。以手抄报形式展示的,教师要懂一点美术方面的知识;以电脑形式展示的,教师要会一些信息技术方面的操作。我觉得指导综合实践活动的教师是百科全书式的教师,应该拥有一个浩瀚的知识海洋让学生尽可能多地在海洋中吸取营养。教师在指导学生的同时,也促进了自身知识面的扩大,与学生互动、相互促进教学相长,从而达到一个双赢的局面。

2、教育要着眼现在,更要着眼未来。

在本次综合实践活动过程中,我们鼓励学生走出校园,走向社会,在访问的过程中学会与人沟通的技巧,学会在挫折中成长,学会在失败中吸取经验。

在采访的过程中,发现25-50岁年龄段的授访者对文物保育比较冷漠。作为教育工作者,我们不能影响或改变这些人的想法,但是我们却可以影响和教育他们的下一代。这就是教育的功能,这就是教育的魅力。

在活动中通过与香港小特首们的互动交流,吸取各自城市的好做法,以增强学生对文化保育的意识,改进文物保育的成效。如:通过考察对比,我们发现香港政府办事比较拖沓,但市民却十分重视文物保护,积极争取这方面的权利。我们广州市政府在文物保育这方面做得比较完善、努力,但市民对政府的措施比较冷漠。说明政府在宣传教育方面力度不够。学生能够结合自身生活经验运用头脑风暴的方法生成解决问题的方法。如:市政府应该加强力度对市民进行宣传教育。在学校教育阶段应该渗透文物保育这方面的知识,特别是作为广州人应该从小了解广州的文物建筑。市政府在解决搬迁市民的问题时可以通过低息搬迁的政策、通过价值评估决定选择性保留、翻新等。通过综合实践活动,孩子们对文物保育提出了很多自己的看法,我们还鼓励孩子把这些看法、提到的问题和建议进行归纳整理,写成信件发送给文化局局长。但愿我们的活动更具有意义,能够唤醒大家对文化保育工作的重视,让这些历史文化能够在新时代中重新活起来。

岁月“楼”声,岁月有声,因为我们在保育文物方面留下了我们的声音!希望岁月流逝,但保育文物的声音不变,而且更加强大!

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